Õppijate toetamiseks toon uue teema alustamisel välja selle
võimalikud kasutusalad ja küsin osalejatelt, milliseid võimalusi nad enda jaoks
näevad. Näiteks tabelarvutuse juures lisaks tööalasele kasutusele ka võimalus
oma perekonna eelarvet planeerida; elektrooniliste õppematerjalide loomise
juures nende hilisem lihtne muutmine ja täiendamine jne. Kui on näha, et õppija
on kõhklev ega suuda näha seost koolituse sisu ja oma töö vahel, siis leian
võimaluse individuaalseks vestluseks.
Näide: õpetaja osales
osakonnajuhataja käsul Moodle koolitusel, kuid oli sisemiselt veendunud, et
tema õpetatav aine on liiga praktiline, et
selles elektroonilisi õppematerjale kasutada. Palusin õpetajal pärast tunni lõppu korraks
vestlema jääda. Näitasin talle paari teise valdkonna väga praktilise õppeaine
e-kursusi, kuhu olid üles pandud juhendid, töövahendite pildid jms, millega
õppur pidi enne praktilisele tööle tulekut tutvuma. Suunasin õpetajat mõtlema,
mida õpilane tema juurde tulles teadma peaks. Õpetaja ütles
rõõmsalt: “Ohutusjuhendid kindlasti, seadmete liigid ja tehnilised andmed!“ Jää
oli murtud, motivatsioon leitud ja koolituse lõpuks valmis vahva õpilasi toetav
e-kursus.
Arvutikasutuse alastel kursustel vajavad julgustamist ja motiveerimist eriti vanemad
inimesed, kellel on varasemast vähene või puudulik kokkupuude arvutiga.
Sellisel juhul mõjub väga hästi sõbralik suhtumine ja ka väikeste edusammude
märkamine.
Lähenen igaühele individuaalselt. Arvutikoolitustel on mul
alati varuks erineva tasemega ülesandeid.
Erinevate õpistiilidega õppijate toetamiseks kasutan
erinevaid materjale ja ülesannete esitamise võimalusi: näitan ette ja selgitan,
teen näidisülesande koos õppijatega läbi,
esitan harjutusülesande nii suuliselt kui ka paberile trükituna.
Kommentaare ei ole:
Postita kommentaar